编者按——

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介吉林毓文中学 姜国富《课程领导理念下的名校长工作室建设研究》相关研究成果。

该研究旨在落实新时代教师与校长队伍建设要求，以“课程领导”理念为指导，探索名校长工作室的建设路径与实施模式，促进校长从“课程管理”向“课程领导”转型，进而辐射带动区域课程改革与教育质量提升。

研究以教育部名校长领航工程“姜国富校长工作室”为实践载体，综合运用文献分析、问卷调查、案例研究、行动研究等方法，构建了“理论—设计—实践—辐射”四位一体的研究框架。通过系统梳理课程领导理论，明确其核心内涵为愿景引领、共同体构建、课程创生与协同发展，并在此基础上设计了名校长工作室的组织机制、活动模块与发展路径。

在两年研究周期内，工作室形成了以“资源共享、智慧共融、提升自我、带动区域”为宗旨的运行机制，开展了理论提升、专家引领、研修访学、课题研究、实践探索等七大模块活动，出版了著作《毓见甘洛》，发表多篇论文，并承担多项课题，初步建立起“学校—区域—教师”多层级联动的课程发展共同体。

研究突出实践导向，组织多批次赴四川凉山州甘洛县开展教育帮扶，通过送教支教、同课异构、艺术扶贫等形式，实现教育资源共享与文化交融，体现了名校长工作室的社会责任与辐射功能。

该研究的创新之处在于：

1.构建了基于课程领导理念的名校长工作室建设模式，解决了校长在课程改革中“单打独斗”的问题，形成协同发展机制；

2.推动“互联网+工作室”平台建设，突破时空限制，促进资源实时共享与动态协作；

3.凝练并实践“优文重理，探美强体”办学理念，推动学校从制度建构走向文化自觉，促进特色化、内涵式发展。

该研究不仅为名校长工作室的建设与运行提供了理论参考与实践范例，也为区域教育优质均衡发展、高中育人方式改革及校长专业成长提供了可复制、可推广的实施路径。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）