编者按——

为给贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。
本期推介吉林市船营区教师进修学校侯超《新时代县级教师发展机构建设标准》研制相关研究成果。

《新时代县级教师发展机构建设标准》研制项目，由吉林市船营区教师进修学校承接，旨在响应国家关于县级教师发展机构整合与升级的政策导向，系统探索并构建适应新时代教师专业发展需求的县级教师发展机构建设规范。项目基于对现行县级教师培训机构、教研室、教科研及电教馆等部门职能分散、协同不足等现实问题的分析，通过文献研究、实地调研与实践检验，形成了具有指导意义的机构建设标准。
研究报告从政策依据、整合价值、概念界定、研究方法、实施过程等多维度展开，核心成果包括提出了县级教师发展机构“四位一体”的整合模式，即将原有分散部门有机整合为统一的“教师发展中心”，并明确了教研培训、科研培训、干部教师培训、教育信息技术培训四大核心职能部门的职责与协同机制。报告强调通过统一领导、项目驱动、资源整合，实现“研训一体”，提升教师培训的系统性、专业性与实效性。
项目还总结了以“小实体、多功能、大服务”为原则的机构建设目标，突出了在政府支持、条件保障、队伍建设和开放办学等方面的关键建议。研究不仅为县级教师发展机构的规范化、专业化发展提供了可操作的框架，也为区域教师培训体系改革与教师队伍高质量发展提供了实践参考。报告最后指出，未来需进一步结合国家新政策与外省市经验，持续优化标准，以推动县级教师发展机构真正成为支撑区域教育现代化的重要基地。