编者按——

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介吉林省教育学院中小学教育质量评价中心何颖、宋辉《推进基础教育质量监测三级协同助力教师发展》相关研究成果。

该研究系统阐述了吉林省在推进基础教育质量监测与教师专业发展协同机制方面的探索与实践。研究基于国家政策导向及本省多年监测经验，构建了“省—县（市区）—校”三级协同联动的工作体系，旨在将教育质量监测结果有效转化为驱动教师专业成长、提升区域教育质量的核心动力。

研究明确了以监测驱动发展、以三级协同整合资源的核心思路，通过专项调研、针对性培训、联动教研、优化督导及引导教师自主反思等多种策略，着力解决监测中暴露的教师素养、培训实效、乡村师资等关键问题。初步实践在长春宽城区、吉林永吉县等实验区形成了“质量监测—培训—教研—督导—教师自主发展”五位一体的教师发展范式，取得了参训全覆盖、乡村点餐式服务等成效。

研究最终提出，持续完善这一协同机制、构建协商共建的评价体系、推广有效经验，是构建可持续、全覆盖的高质量教育发展体系的必然路径，为区域教育质量提升与教师队伍建设提供了具有创新性和实践价值的范本。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）