编者按——

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介延边州教育学院权文天《吉林省朝鲜族中小学教师双语教学培训课程资源建设与应用研究》相关研究成果。

该研究报告基于吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设项目“吉林省朝鲜族中小学教师双语教学培训课程资源建设与应用研究”（项目编号：C5-20-03），旨在为朝鲜族中小学教师提供系统化的双语教学培训课程资源，提升其国家通用语言教学能力与学科专业素养。项目于2020年8月立项，历时一年半，围绕“需求分析—资源构建—策略制定—资源开发—应用实践—效果评估”主线展开研究。

研究明确了新时期朝鲜族中小学教师双语教学培训的核心需求，构建了包括“国家通用语言教学能力提升”“过渡期教师角色转变培训”“信息化教学能力提升”“中华优秀传统文化教育”“朝鲜族民族文化教育”五大板块的培训资源体系。在此基础上，提出并实践了“项目式+教师需求+线上线下灵活混合”（P+N+F）培训模型，开发了涵盖语文、数学、化学、物理等多个学科的双语教学培训资源，包括微课、示范课例、双语词典、电子教材等多种形式，并在延边州教育资源公共服务平台上线应用。

研究还建立了包括资源设计、教学研究、培训管理、教师代表等多元主体参与的培训资源评价机制，制定了《朝鲜族中小学教师培训资源评价标准》，确保资源的科学性、实用性与规范性。

研究成果包括研究报告1份、培训资源体系框架1套、论文3篇、著作1部、培训资源若干（如微课、示范课例、双语词典等），并形成可推广的培训模式与资源建设机制，为民族地区教师专业发展和双语教学资源建设提供了理论支持与实践经验。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）