编者按——

为给贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介辽源市东辽县实验小学《提升小学教师基于校馆合作的项目式课程建设能力的行动研究》相关研究成果.

该研究以行动研究为主要方法，聚焦于提升小学教师在校馆合作背景下开展项目式课程建设的能力。研究依托东辽县实验小学，与种植园、艺术馆、科技馆、民俗博物馆等公共文化机构建立合作关系，系统开发并实施面向一至六年级学生的项目式课程内容。

研究目标包括：构建校馆合作机制，开发递进式项目课程体系，探索教学实施策略，建立课程管理与评价机制。研究内容涵盖课程体系设计、课程与学科关系分析、项目式学习要素、课程开发技术与信息化融合等方面。

在实践中，学校为每个年级设计了不同主题的项目课程，如三年级的“走进种植园”、四年级的“走进艺术馆”、五年级的“走进科技馆”、六年级的“走进民俗博物馆”，以及一、二年级的“爸爸妈妈进课堂”。课程以真实场景为依托，强调跨学科整合、问题导向和学生主动探究。

研究成果包括：形成了系统的项目课程内容与实施方案，建立了校馆合作的管理机制，推动教师开发“一师一课程”特色课程，提升了教师课程建设与学生研究性学习能力。课题还探索了校馆合作在教师专业发展、课程多样化和学生核心素养培育中的创新价值。

研究反思指出，未来需进一步调动关键人物的参与积极性，优化资源整合机制，深化校馆协同育人模式。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）