编者按——

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。

目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，我们开设“国家教师发展协同创新实验基地建设”专栏，围绕不同主题和角度对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点文章进行推介，敬请各位读者关注。

本期推介长春教育学院张青《开展教师培训课程体系构建及核心课程资源建设》相关研究成果。

研究聚焦于构建科学、系统的教师培训课程体系，并建设与之配套的核心课程资源库，旨在提升教师培训质量，满足教师个性化、多元化的专业发展需求。

研究背景与目标：

研究基于国家关于新时代教师队伍建设的政策导向，回应当前教师培训中课程设置偏差、资源分散、供需失衡等问题。目标包括：构建涵盖师德修养、学科教学、学生管理、专业成长四个维度的课程体系；建设高质量、开放共享的核心课程资源库；推动区域教师培训的协同创新与资源共享。

研究内容与方法：

通过文献研究、问卷调查、行动研究、实证研究等方法，研究团队从新教师、全员教师、班主任、管理者四个层级入手，设计了模块化、菜单式的培训课程体系。课程内容强调理论与实践结合，注重案例应用与教学诊断，体现时代性与前沿性。

研究成果：

- 构建了多维度的教师培训课程体系，包含四个主要维度及其下设的多个课程模块。

- 建立了涵盖2400余门课程、4000余节课例、5200余个微课的核心课程资源库，资源总量达2万余学时，已在“长春市中小学教师继续教育学习与管理平台”上线应用。

- 实现了跨区域、跨学科的资源共建共享，提升了培训的针对性与实效性。

研究反思与展望：

研究虽取得初步成效，但仍存在规范性不足、资源开发深度有限等问题。未来需进一步完善课程结构，丰富资源形式，提升研究团队专业水平，推动教师培训课程体系的持续优化与推广。

（初审：陈睿 复审：李玉哲 终审：吴限）